我曾做过一个关于“创造思维”的实验，用几条线段两个圆和一个三角形，由被试者画出尽可能多的有意义的图形，在参加干训的校长中，参加进修的教师中，和在中小学生甚至幼儿中，实验的结果竟然如此出人意料：总体来看，校长不如教师，教师不如学生，而做得最出色的，竟然是一个5周岁的孩子，也就是说，从思维的发散来看，年幼者反而占有优势；不当领导的比当领导的占有优势。这个实验再好不过地说明了：青年人最少保守思想；干部时间当得长了，思想最容易僵化。
在课堂上，我们也常常可以看到，当教师把学生的思路打开，容许并鼓励他们充分发表自己的意见时，每每学生会说出教师在备课时没有想到的看法，令教师兴奋不已，尝到教学相长的甜头，最沉闷的课堂莫过于教师一言堂——而恰恰教师又是一位思想贫乏的人，好的教师都懂得，一旦学生思想的闸门开启，课堂就会出现极其生动活泼的情景。
再来看看学习外语的情况，一般说来，学生比成年人脑瓜儿灵，幼儿比中学生学得快，人们通常把这种现象解释为年幼者记性好。其实，在这里还有一个很重要的原因，那就是小孩子心理障碍少，不怕说错；而从中学生起，就开始好面子——就更不要说成年人了。所谓童言无忌，也可以说后生可畏吧！
说到后生可畏，也可以用得到“初生牛犊不怕虎”。青年人更少顾虑，做起事情来更多一些冲劲闯劲，敢想敢干。他们少不更事，但也因此不瞻前顾后，做起事来前怕狼后怕虎。
有时，孩子无意冒犯了心眼小的老师，我们常常会看到老师和孩子较劲的现象。虽然俗话说“大人不跟孩子一般见识”，可惜不是所有老师都有这个涵养。这下子孩子可就遭了殃，屡遭刁难的事就会层出不尽。我们不是常看到一些老师的忏悔录吗？多少年以后他们为自己当初对学生的不公平的做法而自责，而这时，我们却每每看到孩子——已经长大了的孩子反而很大度，并不忌恨老师甚至完全忘却了当初的情景，这反到使我们这当教师的更为内疚！
比起我们的复杂来，孩子单纯，比起孩子的纯洁来，我们浑浊。孩子是一条清澈的小溪，我们则是一条浑浊的大河。江河总是从源头的清澈奔流跋涉几千里而成为浑浊的大河的，我们既不能满足于幼稚和简单，我们又无限眷恋天真与无邪。没有向成年人的学习，我们无法走向成熟；而没有对童年的复归，我们又将失去人的天性，教育者必先受教育，我们应该不断向我们的教育对象学习。这或许就是施教中的反哺，这或许就是人类的返璞归真。
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